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小学语文学科的“核心素养”



小学语文学科的“核心素养” 近期以来, “核心素养”这一教育热点话题备受关注, 相应的学科核心素养也应运而生。小学语文作为基础教育核心课程, 其学科核心素养同样也受到老师们的普遍关注。如何理解小学语文学科核心素养? 首先核心素养一定是最基础、最主要、最普遍、最本质的素养, 它不同于既成“素质”, 也不同于普适性能力, 更不同于从具体实践操作中呈现出来的技能、技巧, 它是一种具有生长力的、不断丰富、不断优化、可教可学的动态、立体式的素养。对于小学语文学科“核心素养”, 专家学者们给出了基本一致的定义, 基本包含了儿童在语文学习方面表现出的比较稳定的、最基础的、最主要的“语言素养”“思维素养”“审美素养”“人文素养”四个方面, 这四个方面也基本涵盖了小学语文课程所要求学生在语言、文字、文章、文学、文化等方面应获得的基本知识、基础学力和综合素养, 也符合《义务教育语文课程标准 (2011版) 》关于“全面提高学生的语文素养”的课程基本理念。 小学语文学科核心素养是学生发展核心素养的小学语文学科化, 是指学生在学习小学语文学科后获得的适应其终生发展和符合社会发展需要的基础知识、基本学力以及相应的必备品格和关键能力, 表现在“基础性”和“综合性”两个方面。“基础性”是指学生要获得在语言、文字、文章、文学、文化方面的基础知识 (字、词、句、篇、语言、修辞、逻辑、文学的知识积累以及相关的文化知识积累) 和基本学力, 培养学生的“人文底蕴”和“科学精神”, 奠定“文化基础”, 同时也为更高层次的语文学习打下良好基础;“综合性”是指在“基础性”基础上, 学生获得基础知识和基本学力以外的综合语文素养, 包括语文学习所必备的品格和关键能力, 如养成良好的学习习惯、掌握科学的学习威尼斯人网址, 学会倾听, 有较强的表达交流、人际沟通能力, 提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格, 培养学生“自主发展”和“社会参与”的核心素养, 从而实现培养“全面发展的人”的育人目标。


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