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关于新课改下小学语文教师角色的思考



关于新课改下小学语文教师角色的思考 “师者,传道授业,解惑也。”中国古代教师的角色往往是以道德和知识的示范者、心智训导者、儒学地位的捍卫者、价值的引导者、传统的教条者和捍卫封建社会的忠实执行者的身份出现。而在目前新课改的冲击下,对于小学语文教师应当肩负的多元化角色,引起了我的思考。 一、学生的第二位父母。 目前在小学中,语文老师往往是班主任,是和孩子接触最多的老师。而小学生特别是低学段的学生,在学校遇到事情,第一反应往往就是找老师,在他们看来老师是可以解决一切问题的。可以说学生在家中最依赖的是父母,在学校最依赖的就是老师,所以我认为老师是学生的第二位父母。 而老师的“父母”角色是和学生真正的父母有区别的。我觉得学生真正的父母关注最多的是自己的孩子,而老师这个“父母”却要去公平的关注班里所有的学生,去关注每位学生在校的表现,学习成绩,身心健康,所以我认为好的语文老师,好的班主任必定有一颗博大,慈爱,细致,公平的内心,这样才能做好学生第二位父母的角色。 学生在学习人教版二年级下册《我不是最弱小》时,学生都为小主人公萨沙用雨衣去保护比自己更弱小的蔷薇花而感动。当我问起学生:“作为二年级的小学生,在你的生活中是谁在保护你呢?”同学们纷纷说是爸爸、妈妈等等亲人。我又问:“那在学校是谁在保护你呢?”学生异口同声的说:“是老师,是您在保护我们。”有学生补充道:“老师像妈妈一样保护我们。”我顿时满心温暖,爱是彼此的付出,彼此的感动。 作为老师,我们是学生的第二位父母,学生又何尝不是我们的孩子呢?但我们不要做完美的大树,无微不至的照顾其实是伤害。我们除了让学生具备必要的知识外,还要培养学生面对困难的勇气和解决问题的能力,这样小树才能成长为参天大树,才能拥有属于自己的一片天空! 二、学生学习的传授者、引导者、同伴。 在知识上,教师是知识较多者,学生是知识较少者;在智力上,教师是较发达者;学生是较不发达者;在社会生活经验上,教师是较丰富者,学生是欠丰富者。教师之于学生有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势,帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。所以从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者。但这一过程并不是单向传输过程,它需要有学生积极的、富有创造性的参与,需要发挥学生的主体性。 新课标提倡把课堂还给学生,让学生做学习的主人,通过合作、交流、自主探究去获得知识和能力。但是教师在学习过程中的引导者角色也是必不可少的。“不愤不启,不悱不发。”在学生需要时去及时的引导,就像一位导游,一盏明灯,在浩瀚的知识海洋中,帮助学生到达彼岸。在教学过程中,我发现低学段的学生往往会出现说话说半截,或者前后不连贯,矛盾的情况。如在教授人教版二年级下册《画风》一课时,我让学生自己设想如何画风,学生说:“画个烟囱。”我接着问:“那从哪能看出有风呢?”学生马上补充到:“在烟囱上画几缕斜斜的烟。”我再次鼓励学生:“能把你的想法说的再完整些吗?”学生在我的引导下说:“我要画一个烟囱,烟囱上再画几缕斜斜的烟,这样就有风了。”这时全班响起赞扬、鼓励的掌声。 在教育过程中,教师的教促进学生的学,学生的学促进教师的教。“学然后知不足,教然后知困”。在教的过程中,只要虚心,会发现我们从学生那里可以学到不少的知识,促使我们不断充实自己,不断研究教育教学、研究课标,不断学习,不断进步。没有教师的进修,就没有教育的发展;只有教师不断的专业发展,才有进步的教育。所以我认为老师还是学生学习的同伴,我们和孩子一同学习,一同成长。 三、课堂上的演员、主持人。 语文课文的故事性往往很强,为了让学生更好的感知课文内容,体会文章的感情,语文教师在课堂上声情并茂、表情生动、情真意切的表现,好的语文老师必定是位出色的演员,课堂上的老师不再是现实生活中的自己,而是课文中的人物,每一篇课文就是一个剧本,剧本好不好还要看演得好不好,老师感悟了,投入了,学生才能被感染,才能被带动,才能真正的走进课文,感悟课文。 如在讲授人教版二年级下册《葡萄沟》一课时,我先是变身为一名导游,带领着学生在新疆吐鲁番的葡萄沟游玩,观赏那里的美丽风光和五光十色的葡萄。突然,我又变身为一位葡萄沟当地的维吾尔族阿姨,和学生进行对话。学生热情的和我打招呼,交流表达他们对葡萄沟的喜爱。学生也变成了小演员,我们仿佛走出了课堂,正置身于葡萄沟的葡萄架下。 新课标要求:语文教学要调动学生以往的经验,对所学的东西有独特的体验与感悟。所以在教学中,应让学生自己去体验、去理解、去思考、去感悟,形成自己的观点、思想,然后在教师的引导下,把那种模糊的、含混的观点,清晰地表达出来,师生携手更进一步走向文章的深处。教师除了是演员,还应该是主持人。那么,演员与主持人的区别是什么呢? 演员重在演技,依靠演技打动观众,往往是老师演学生看。不过,虽然“观众”动了情,但毕竟不是亲身体验。所以,教师作为“演员”的局限性还是显而易见的,应该向主持人的角色转变。 语文教师应如同节目主持人一样,引导学生自己去品味文章里面的酸甜苦辣咸。也只有这样,学生才能品出个中滋味,才有自己独特的体验与感悟,而且还会给教师带来意外的惊喜。在每篇课文结束时,我都会设计了这样一个环节:让学生随便谈谈对文章的体会。学生有说好词佳句的,有说课文结构的,有说思想感情的……学生发言十分踊跃,思路十分开阔。由此可见,“主持人”这个角色当好了,确实能让学生的思维活跃起来了、跳动起来了,给课堂教学注入了新鲜的活力。 语文课上,教师作为主持人,引领学生去探索,去体会。可是学生某些素质的提高,如朗读技巧,还必须教师再扮作演员去亲身传授。只有这样,教师才能在发挥学生的主观能动性的同时,使学生的文学素养得到全方位的提高。 四、课堂下的朋友。 “亲其师信其道”,如果学生喜欢自己的语文老师,那么对于语文学习,学生的积极性和主动性就会更大。所以在课堂下,语文老师要多接触学生,研究学生,做学生的朋友。了解学生的心理状态,了解学生的学习态度、兴趣和愿望,还要了解学生同教材有关的知识状况、生活经验、社会经历以及学生的思想情绪、思维能力和思维威尼斯人网址。 课堂下,老师往往就急于回到办公室休息一下,其实这就错过了和学生交流的绝好时间。我们可以在课间十分钟,问问学生本节课的感受,让自己查缺补漏;和同学聊聊天,拉近彼此的距离;和学生一起做游戏,分享学生的快乐;走到学困生身旁,问问他本节课是否有什么没有听懂的地方,及时的帮助他。我觉得我们要让学生先爱上语文老师,学生才能更好的去爱语文这个学科。 现在,孩子是每个家庭的“天”,孩子是父母的一切。作为孩子在学校接触最多的,影响最大的语文老师,我们常常感到自己肩上的担子有多么的重。但既然选择了教师这个职业,语文这个学科,我们就应在新课改的引导下竭尽所能的做好每个角色,让学生爱上语文、爱上学习。


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