教师中心_为您服务教育网
推荐:古诗词欣赏  中考  高考  阅读:


热点推荐:假神童的泡泡是怎么吹大的 书包越来越鼓眼皮越来越重 法教育部将禁学生带手机 多动症儿童普校管不了特校收不了 孩子超十点睡小心长不高
孩子攀比成风背后的原因是什么 青春期孩子情绪不好家长要学会 班主任管理工作中几个细节 虚伪的素质教育比应试更可怕 老师的抱怨揭出教师真实现状


专题:中小学电子课本 培养孩子能力 自信心培养 注意力培养 戒网瘾 应对叛逆 防早恋 做称职父母 智力开发 小学各科教学资源
  您当前位置:为您服务教育网首页>>> 教师中心>>>教师工作理念 >>小学语文学困生的转化策略研究
小学语文学困生的转化策略研究



小学语文学困生的转化策略研究 摘 要:本研究主要运用文献研究法、观察法和访谈调查法,就我国小学语文学困生的存在的问题进行了探讨,旨在探明小学语文学困生的转化策略。关于小学语文学困生的表现类型具体有:智商滞后型、缺乏动机型、基础知识欠缺型和自制不足型。并从学生个人、家庭和教师三个角度探讨了小学语文学困生的形成原因。并提出了小学语文学困生的转化策略:第一,促进小学语文学困生的自我转化;第二,营造良好的家庭学习氛围;第三,通过学生的相互合作帮助学困生转化;第四,教师改变教学方式和改变评价方式促进学困生的转化。 关键词:小学语文;学困生;转化策略 Abstract: This research mainly uses the literature research method, the observation method and the interview survey method, has carried on the discussion to our country elementary school language study difficult student's existence question, is for the purpose of proving the elementary school language study difficult student's transformation strategy. There are three types of primary school students with learning difficulties: Intelligence lag, lack of exercise, lack of basic knowledge and lack of self-control. And from the three aspects of the students, families and teachers to explore the reasons for the formation of primary school students with learning difficulties. And put forward the transformation strategy of Chinese primary school students: first, to promote Chinese primary school students with learning difficulties in self transformation; second, to create a good family atmosphere for learning; third, through mutual cooperation of students to help the students; fourth, teachers to change teaching methods and change the evaluation way to promote the transformation of students with learning disabilities. Key words: primary Chinese; students with learning difficulties; transformation strategy 一、绪论 (一)研究背景 《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提到:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;也为学生的全面发展和终身发展打下基础。”①学困生的存在使小学语文的教学难以达到教学标准的要求,也给落实国家的语文课程改革增添了不小的阻碍。因此我们应着眼于小学语文学困生存在的问题,使每个学生都能扎实地掌握语文知识,为以后的成长和发展奠定牢固的基础。 (二)研究目的 首先,通过多方面的调查了解学困生的现状表现,再对学困生的现状进行分析,进而研究出小学语文学困生的具体形成原因。其次,从学困生、教师以及家庭等多方面原因入手研究出学困生的转化策略,为一线教职人员以及学生和家长们解决小学语文学困生问题提供方向指导。 (三)研究意义 1.理论意义 对小学语文学困生的转化策略进行研究,一方面可以贯彻落实素质教育的指导方针,另一方面可以提升教学内容与教学技巧符合每个受教育人的全面发展,从而推动初等教育的顺利进行,另一方面也有利于丰富我国相关的理论。 2.实践意义 学困生的转化对我国义务教育的推动起到很大的作用,有利于提高学校的教学质量与教学能力;同样也是对孩子甚至是一个家庭的负责。关注学困生的心理,帮助孩子建立对自己的自信心以及对学习的自信心,使学困生除了在文化教育方面有所改善,更为以后的学习与生活奠定坚实的基础。 (四)研究威尼斯人网址 本次研究采用了文献研究法、观察法以及访谈调查法以及结合了笔者在实习教学中的亲身经历来探究小学语文学困生的转化策略。 1.文献研究法 主要通过对网络、期刊以及相关的文献资料的查阅,收集以及整理分析,对“小学语文学困生”的概念,国家对语文课程和教学的具体要求作比较详细的了解。并且对小学语文学困生的影响因素和转化策略进行分析研究。 2.观察法 基于笔者于在河南省郑州市荥阳市第一小学的实习期间,在该校通过深入语文课堂,进行听课和讲课,以及参与语文教师的教研活动等,认真的观察与了解关于语文教学活动以及学生课堂实际情况。 3.访谈调查法 在实习期间,笔者利用班级微信群和校讯通与学生家长取得联系,于2017年3月10日至2017年3月15日对荥阳第一小学的5名学困生家长进行访谈调查了解学困生在除在校时间以外的各种活动与表现。还对荥阳第一小学的5名语文教师进行访谈,了解学困生的课堂表现,完成作业情况,在课程中的具体问题。并且向5名语文学困生进行了访谈,了解其内心的想法。 (五)相关概念界定 1.学困生 所谓“学困生”,是指在学习过程中由于各种原因造成致使学生接触知识过程中在认知、理解课程内容方面存在偏差,不能及时消化、吸收学习内容,造成学习困难或障碍的人。[1]学困生并不是“差生”,他们在除学习之外也有长处和优点。 2.小学语文学困生 小学语文学困生是指在小学阶段在语文课程的学习中对识字、阅读、口语交际或者习作方面的课程内容存在困难和障碍的学生。 二、小学语文学困生的主要类型 根据小学语文学困生在实际教学中的表现形式,笔者将其划分为智商滞后型,缺乏动机型,基础知识欠缺型和自制不足型。 (一)智商滞后型 此类学困生有学习的意识,在学习过程中能够调动自己的主观能动性。但是由于智力水平与同等年龄阶层的学生相比较为低下,使其在对知识的理解以及对学习内容的掌握方面比较困难,学习效果也是事倍功半、收效甚微。此类学困生在学习的时候自身存在不如别人的感觉。[2]教师应注意此类学困生的心理感受以及注意教学的方式威尼斯人网址。 (二)缺乏动机型 此类学困生缺乏对语文知识的了解,导致其对语文课程提不起兴趣,对语文学科抱有“得过且过”的态度。[3]在实际教学活动中的表现为:在课堂上主要是以无意识注意为主,注意力特别容易分散,行动跟不上老师的课堂要求,经常犯困。课堂上的表现直接影响到他们对课下作业的完成,作业不能达到按质按量按时完成,这就给他们带来了来自老师,家长以及同学多方的指责和压力。长此以往,这类学生就更加对学习提不起兴趣,学习成绩也就越来越差,陷入学习差和缺乏学习动机的恶性循环之中。 (三)基础知识欠缺型 这类学生的基础知识太过薄弱,由于没有扎实的基础知识,新学习的知识根本无法纳入原本的知识体系中。笔者在实习过程中观察到这样一个现象:一个小学四年级的学生,由于在低年级就没有掌握好汉语拼音,导致他在汉字的学习中非常地吃力,汉字掌握不住就致使他根本不能完整的阅读完一篇课文,更不用说在语文中的习作了。 在小学阶段此类学生的具体表现为对汉字等基础知识掌握不够,读不懂句子的意思,无法形成系统的知识框架,在各种测试中无法读懂题意,导致知识无法正常提取,从而导致学习成绩差,难以适应教学活动的开展,长此以往会逐渐丧失对学习的积极性。 (四)自制不足型 这类学困生的学习动机、学习态度以及自我控制能力都十分匮乏,由于受到来自家庭和社会等不良因素的影响,这类学生表现出厌学,逃学等不良表现,根本就不配合学校开展的教育教学活动,认为学习没有用处,学校就像束缚他的监牢,完全没有对学习的自主性。这类学生的典型例子就是“边缘学生”,边缘学生是指那些性格孤僻、价值观偏激、远离集体、喜欢冷漠独处的由边缘心态导致的集体或学习边缘个体。[4] 三、小学语文学困生的形成原因 (一)学生个人因素 学困生没有养成良好的学习习惯,自制力比较差,在课堂上,不能够做到“眼睛看老师写,耳朵听老师讲,嘴巴跟老师说,脑袋跟老师想,手跟老师动。”②学习态度浮躁,不能踏踏实实地学习,总想利用小聪明偷工减料的应付老师布置的作业。 通常小学语文学困生的语文理解能力比较差,接受和同化语文知识的速度比较慢,使得自己更加对语文学科提不起兴趣,再加上小学阶段儿童本身自制力就比较薄弱,可能会使得学生厌倦对语文这一学科的学习,不再具有一个良好的学习语文的心态和动力。 (二)家庭因素 现如今我们国家的城市家庭状况大多是一个家庭只有一个子女,有的也会是祖父母父母同时照看一个孩子,再加上如今家庭中经济状况都比较好,这种情况下就更容易出现对孩子的“溺爱”。[5]特别是祖父母照看孩子最容易出现“隔代亲”的现象,例如周末孩子父母上班工作时,祖父母没有能力辅导孩子的功课。特别是对于小学阶段语文学科的学习来说,家长的监督和指导非常重要。比如,孩子在默写生字词时,需要家长在旁协助提问和监督检查;语文课文的背诵也需要家长参与检查评价,而祖父母由于知识储备不足不能很好地辅导学生功课,这就导致了学生在语文方面的学习能力和学习成绩的落后。此外,仍然有部分学生家长没有对孩子的教育问题给予应有的重视,这一点在农村表现的尤为突出。[6]一部分农村家长认为学习无用,希望孩子越早到社会上赚钱越好,替家里分担经济压力,这也是造成学生产生错误的学习观的原因。 (三)教师教学因素 1.教师教学水平的影响 部分教师专业素养不够,教师教学威尼斯人网址陈旧,教师的个人魅力不强都是导致学生学习能力、动机和成绩低下的原因。在小学语文的教学中,语文老师起到了相当重要的主导地位。就拿一篇课文来说,如果老师做不到完全吃透课文烂熟于心的话,在面对来自学生的疑问时就有可能无法解答或者是做出错误的解答。教师不能掌握每节课的重难点就对学生进行讲解,就会造成学生知识的混乱,不知道该掌握哪些具体内容,加大了学习负担,考试时阻碍知识的提取。还有一些教师小学语文课堂中一味地采用“填鸭式”教学,就会完全违背了学生学习的主体性,压制了学生思维的创造性。 2.评价方式的影响 素质教育同应试教育的较量,从评价来看,应试教育仍然占据上风。[7]因此就导致了无论是学校、教师还是家长都只关注学生的考试成绩,忽视学生其他方面取得成绩甚至将之视为不务正业。考试成绩好的就是“好学生”考试成绩差的就是“差生”,这样的评价方式不仅打击了学生学习的积极性而且还危害了学生的心理健康发展,同样也是违背了我国素质教育要培养德智体美全面发展的社会主义接班人的要求。 四、小学语文学困生的转化策略 (一)促进小学语文学困生的自我转化 学困生要对自己负责,积极地面对学习和自身缺点,树立正确的学习观。想要摆脱学困生的现状就要了解自己的不足之处在哪里,然后再对症下药。自制力较差的学生要时刻提醒自己上课不能分神,改正原来在课堂上的不好的习惯,努力做到跟上老师的思维与安排。对于基础较为薄弱的学生,在学习的过程中不要急于求进,要一步一个脚印,先将基础打扎实,可以先从背诵一篇课文开始做起,之后再在背诵课文的基础上感悟课文中段落的具体的情感表达。根据自身情况安排自己的学习任务和学习速度,制定一个近期的目标,但要注意不要将目标指定的太高,防止达不到时打击学习的信心;也不要制定的太低以防产生惰性心理。最重要的是要有积极向上的信心以及敢于挑战自己克服缺点的决心,有了这些条件再大的困难也会被自己打败。 (二)营造良好的家庭学习氛围 家长是孩子最好的老师,家庭教育也是影响孩子成长的最重要的因素,学生的学习不只是教师和学生的事情,同时也是家长的责任。家长不能只看重工作,也要多关心孩子的学习和心理。因此,教师需要布置一些家庭作业,这些家庭作业是能够让学生和家长共同完成的。比如对于课本上要求背诵的课文,学生要背诵给家长听,家长要负责任地监督与配合学生,并在背诵后签上背书条。家长的说话方式与处事方式也是学生学习口语交际的重要途径。[8]所以还可以给学生布置一些周末习作,让孩子们写与父母一天的生活。学困生有了家长的帮助与关怀,会大大提高他的学习兴趣。 (三)通过合作帮扶促进学困生转化 对于自制力不足的学困生,教师和家长并不能时时刻刻的关注他们,因此可以在班级中开展“一帮一”活动让学习成绩优异的学生为学困生起到一个榜样的作用,带动学困生学习。在结合绩优生和学困生时要注意不能盲目结合,不是所有成绩好的学生都能够胜任这一职务,要选择自愿帮助学困生的,有耐心的,意志力坚定的学生,成绩时高时低的学生不适合与学困生结成对子。绩优生一些好的学习习惯可以潜移默化的影响学困生朝着积极的方向发展,并且也能够给予学困生学习或者是生活上的帮助。“一帮一”活动不是“承包制”一帮到底,教师要及时的进行考察“一帮一”的学习成果。[9] (四)教师改变教学方式促进学困生转化 1.改变教学方式 语文学科的教学除了要让学生掌握基本的文化知识,还要注重培养学生对“美”的感知,一首古诗词的美,《火烧云》的美,《鸟的天堂》美等等,都要让学生能够通过学习之后领悟到其中的美感。所以教师的教学方式不能够陈旧的围绕“考试”展开,不能只是使用“填鸭式”的讲授法,而应该多种教学威尼斯人网址相结合让学生在感受课文的同时接纳课本知识。教师可以利用多媒体制作PPT或者播放与课文相关的视频、音频或图画,让课堂充满乐趣,不再是枯燥的“读经书”,学困生怀着好奇的心态进入课堂,就更容易集中注意力学习,本节课的知识在头脑中的印象也会更深刻。 2.改变评价方式 传统的评价方式就只是针对学生的考试成绩或课堂表现进行的评价,而这样的评价方式并不利于学困生自信心的建立。学校和教师应采用多样的评价方式让他们重新找到语文学习的自信。[10]多给学困生一些展示自我的机会,上课对一些基础的问题提问可以让学困生进行回答,在回答之后的评价语言要以激励和表扬为主。学困生大多数都缺乏自信心,只有采用适合他们的评价方式才能够真正有效地给他们提供进步的空间。在布置作业时也要关注到学困生的个体差异,不仅仅是反复的抄写。“兴趣是最好的老师”,为学困生布置的作业应生动有趣。[11] “教育没有情感,没有爱,就如同池里没有水一样。没有水就不称其为池,没有爱就没有教育。”③这是我国教育家夏丏尊翻译的《爱的教育》中的一段话,教师要怀揣着对每个孩子的希望与爱,才能做到真正的教育。其实,“学困生”一样有其闪光之处,关键在于我们能否用心去寻找、发现那些隐藏在问题和缺点之下的闪光点。[12]教师是学生潜力的发掘者,留心观察用心指导,学困生也能成就灿烂的人生。 五、结语 由于笔者自身的研究能力与知识水平有限,本研究还存在着许多不足。比如对于访谈调查以及观察的范围只局限在城市内的小学,取样的代表性不强。在对小学语文学困生的转化策略上有些只停留在一些理论研究之上,在实际教学活动中是否有效还有待考证。针对这个问题,笔者在以后的学习中会继续分析思考。 小学语文学困生的成功转化是处在教育一线的教职人员共同的愿望,也是每个家庭以及学困生本身最迫切的愿望。同时,小学语文学困生的转化不是一朝一夕就能够实现的,需要一线教师长期的关注与努力,提高自己的专业素养,创新改变教学威尼斯人网址,贯彻执行语文课程标准的要求。 注释 ①中华人民共和国教育部.义务教育语文新课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012. ②罗小美.试论小学语文学困生的转化[J].教育现代化,2015,(10):176. ③亚米契斯.爱的教育[M].夏丏尊,译.北京:北京师范大学出版社,1999. 参考文献 [1] 李阿凤.浅谈小学语文学困生的转化[J].都市家教月刊,2014,(3):240. [2] 高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].科技创新导报,2014,(17):224 [3] 邵怀领.语文知识教学的慢慢百年路[J].聊城大学学报(社会科学版),2004,(4):32. [4] 陈广正.浅谈高校边缘学校和谐人格的培养[J].中国电力教育,2009,(2):165-166. [5] 时淑玲.小学语文学困生的转化策略[J].中国校外教育,2015,(18):121. [6] 梁晓红.小学语文“学困生”的成因及转化策略[J].作文成功之路,2012,(2):10-11. [7] 陈惠娟.小学四年级语文学困生良好阅读习惯培养研究[D].硕士,北京师范大学,2010. [8] 董楠.如何培养学困生的学习兴趣[J].家教世界,2013,(2):37. [9] 上官伍云.开展“一帮一”活动调动学生积极性[J].职教通讯,1998,(09):44. [10] 蔡永忠.小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价的现状分析[J].读与写,2014,(19):58-59. [11] 徐芝梅.小学语文学困生转化策略[J].中学课程辅导,2013,(6):90-91. [12] 陶云英.浅谈班主任对“学困生”的转化策略[J].中国西部科技,2013,(1):120-123.


 分享到:分享到QQ空间QQ空间 分享到新浪微博新浪微博 分享到百度i贴吧百度i贴吧 分享到开心网开心网 分享到人人网人人网 豆瓣网 我的收藏
       
       



 -> 祝您健康 最新推荐

 -> 婴幼儿教育 最新推荐


 -> 期末试题 最新推荐





推荐阅读
   家庭教育+幼儿教育+赏识教育
    为您服务教育网今日推荐

联系我们 本站搜索 要资料 请您留言 开心智慧吧 动画 笑话 安平影像 周恩来总理
为您服务教育网——全心全意为中国教育免费服务(Copyright© 2001-2017 河北·衡水) 安平明德小学 一小学前三班
冀ICP备06009845号

威尼斯人网址